#秋季图文激励计划#

2026《昆虫记》情境化专项训练

情境任务说明

亲爱的同学，欢迎加入“法布尔昆虫研究所”暑期实践项目！作为实习研究员，你将通过完成一系列科考任务，检验对《昆虫记》的掌握程度。请根据任务要求，结合名著内容完成以下测试，祝你顺利通过考核！

第一部分：入职基础考核（选择题，共15题，每题2分，计30分）

任务情境：作为实习研究员，你需通过基础知识测试，证明具备协助法布尔进行昆虫观察的能力。每题只有一个正确选项。

1. 在整理法布尔野外观察笔记时，你发现某页记录着“幼虫在地下潜伏四年，成虫却只活一个夏天”，这最可能描述的是哪种昆虫？（ ）

A. 螳螂 B. 蝉 C. 蟋蟀 D. 金龟子

2. 实验室同事正在讨论“昆虫的捕猎策略”，其中提到“它埋伏在草丛中，前足像镰刀般举起，静候猎物靠近，捕猎时凶猛如猛虎”，这段描述对应的昆虫是（ ）

A. 蜜蜂 B. 蜘蛛 C. 螳螂 D. 蝗虫

3. 你在协助法布尔整理实验数据时，发现某份报告标题为《论昆虫的“几何学”》，根据《昆虫记》内容，这份报告最可能研究的是（ ）

A. 圣甲虫滚粪球的轨迹规律 B. 蜜蜂建造六边形蜂巢的原理

C. 蝉幼虫挖掘隧道的结构 D. 蟋蟀鸣叫的频率与温度关系

4. 法布尔在观察中发现，某种昆虫“用后腿抱着粪球，头部朝下倒退行走，将食物储存于地下巢穴”，这种昆虫被他称为“自然界的清道夫”，它是（ ）

A. 螳螂 B. 圣甲虫 C. 萤火虫 D. 蚂蚁

5. 下列哪项不属于法布尔研究昆虫的科学方法？（ ）

A. 长期野外观察，记录昆虫的自然行为

B. 设计对照实验，验证昆虫的感官能力

C. 解剖昆虫尸体，研究内部器官结构

D. 用拟人化语言描述昆虫习性，增强可读性

6. 阅读法布尔的笔记片段：“它在夜晚发光，并非为了照明，而是雌性吸引雄性的信号”，这里的“它”指的是（ ）

A. 萤火虫 B. 蜜蜂 C. 蝉 D. 蝎子

7. 《昆虫记》中，法布尔将哪种昆虫称为“天生的歌唱家”？（ ）

A. 蟋蟀 B. 蝉 C. 蝗虫 D. 纺织娘

8. 你在整理馆藏资料时，发现一本19世纪初版本的《昆虫记》，其原书名最可能是（ ）

A. 《昆虫的故事》 B. 《昆虫学札记》 C. 《昆虫世界》 D. 《昆虫物语》

9. 法布尔在观察蜘蛛时，曾描述它“结网时会先搭‘脚手架’，再织‘螺旋线’，网的中心总是留有一个缺口”，这种行为体现了蜘蛛的（ ）

A. 攻击性 B. 社会性 C. 智慧 D. 迁徙性

10. 下列对《昆虫记》主题思想的理解，最准确的是（ ）

A. 揭示昆虫世界的弱肉强食，强调生存竞争的残酷性

B. 展现昆虫的独特习性，证明“物竞天择，适者生存”的进化论

C. 倡导人与自然和谐共生，尊重每一个生命的价值

D. 批判人类对自然的破坏，呼吁保护昆虫栖息地

11. 法布尔在《蝉和蚂蚁的寓言》中，纠正了传统寓言的错误观点，他通过观察发现（ ）

A. 蝉并非懒惰，而是用针刺吸树汁，且从不向蚂蚁乞讨食物

B. 蚂蚁是勤劳的象征，经常帮助饥饿的蝉寻找食物

C. 蝉和蚂蚁会合作筑巢，共同抵御外敌

D. 蝉在冬天会储存食物，而蚂蚁则会冬眠

12. 下列昆虫中，法布尔认为具有“牺牲精神”的是（ ）

A. 螳螂：雌性捕食雄性以补充营养

B. 蜜蜂：工蜂为保护蜂巢牺牲自己

C. 萤火虫：幼虫捕食蜗牛时注入麻醉剂

D. 圣甲虫：父母共同抚育幼虫直至成年

13. 《昆虫记》被称为“昆虫的史诗”，其艺术特色不包括（ ）

A. 科学观察与文学描写结合，兼具知识性与趣味性

B. 用第一人称叙述，增强观察的真实性

C. 大量引用古希腊神话，赋予昆虫象征意义

D. 语言生动形象，如“蝉在树上唱歌，蚂蚁在地下搬家”

14. 法布尔在观察某种昆虫时感叹：“它的生命如此短暂，却用全部时间歌唱阳光”，这种昆虫是（ ）

A. 蝉 B. 蟋蟀 C. 蝗虫 D. 纺织娘

15. 下列关于《昆虫记》的表述，错误的一项是（ ）

A. 作者法布尔是法国昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫界的荷马”

B. 全书共十卷，记录了100多种昆虫的生活习性，是一部科普巨著

C. 作品通过昆虫世界折射人类社会，蕴含对生命的尊重与思考

D. 书中“螳螂捕食”“蜘蛛结网”等章节，体现了昆虫的“弱肉强食”法则

第二部分：科考日志填写（填空题，共10题，每空1分，计20分）

任务情境：你跟随法布尔进行为期一周的“昆虫生态科考”，请根据观察记录，完成科考日志中的空缺内容。

1. 7月15日 晴

今日观察对象：蝉。法布尔告诉我，蝉的幼虫要在地下潜伏___年，才能爬出地面蜕皮成虫，而成虫的寿命只有_天左右。这种“漫长等待与短暂绽放”的生命历程，让我对“珍惜时光”有了新的理解。

2. 7月16日 阴

观察圣甲虫时，发现它不仅会滚粪球，还会精心“加工”食物：先将粪球做成___形状（填几何图形），以减少滚动时的阻力；法布尔用“_”一词形容它的勤劳，称它是“自然界的清洁工”。

3. 7月17日 雨

雨天适合观察昆虫的巢穴。蟋蟀的巢穴入口呈___形，内部有_（填结构名称）用于排水，法布尔感叹：“昆虫比人类更早掌握‘建筑力学’！”

4. 7月18日 多云

萤火虫的捕猎方式令人震惊：它会用___（填器官）刺入蜗牛体内，注入麻醉剂，再将蜗牛变成“肉粥”吸食。法布尔却认为，这体现了自然界“_”的生存法则，而非“残忍”。

5. 7月19日 晴

整理法布尔的手稿时，读到一句名言：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”这句话体现了他___的科学态度，也正是《昆虫记》被称为“_”的原因之一（填作品地位）。

6. 7月20日 晴

对比观察螳螂和蜜蜂：螳螂外表优雅，前足却像___（填比喻物）般锋利，捕食时毫不留情；蜜蜂则是_（填品质）的代表，它们分工明确，共同守护蜂巢。法布尔通过这种对比，展现了昆虫世界的多样性。

7. 7月21日 晴

科考总结会上，法布尔说：“昆虫也是地球的‘居民’，它们有自己的语言、情感和智慧。”这与《昆虫记》的核心主题“___”相呼应。他建议我们在生活中要_（填行动），才能真正理解自然。

第三部分：生态馆策展实践（综合题，共3题，计20分）

任务情境：学校计划筹建“《昆虫记》主题生态馆”，请你作为策展人，完成以下任务。

1. 展品说明牌撰写（5分）

为“蝉的一生”展区撰写说明牌，要求：①结合《昆虫记》内容，简述蝉的生活习性（2分）；②体现法布尔对蝉的情感态度（2分）；③语言简洁，适合中学生阅读（1分）。

2. 形象对比分析（6分）

在“昆虫的生存智慧”展区，需对比螳螂和蜜蜂的形象，分析法布尔通过这两种昆虫表达了怎样的科学态度。请结合原著内容，从“外形与习性”“作者评价”两个角度作答（每个角度3分）。

3. 主题展区设计（9分）

以“人与自然和谐共生”为主题，设计一个互动展区。要求：①列出3个展品名称，并简述每个展品与《昆虫记》内容的关联（3分）；②撰写一段展区导语，结合作品内容阐述“和谐共生”的内涵（3分）；③设计一个观众互动环节，说明该环节如何引导观众践行“尊重自然”的理念（3分）。

答案解析

第一部分：选择题（每题2分，计30分）

1. B

考点：蝉的生命历程。《昆虫记》中，法布尔详细描述了蝉的幼虫在地下潜伏4年，成虫仅存活1个夏天的特点。

易错点：易与蟋蟀混淆，蟋蟀成虫寿命约1年，幼虫期较短。

2. C

考点：螳螂的捕食习性。螳螂的前足特化为“捕捉足”，形似镰刀，是其标志性特征。

易错点：蜘蛛虽也捕食，但无“前足像镰刀”的描述。

3. B

考点：蜜蜂的建筑智慧。法布尔在《昆虫记》中专门研究了蜜蜂蜂巢的六边形结构，认为其符合“最省材料且空间最大”的几何原理。

4. B

考点：圣甲虫的习性。圣甲虫以动物粪便为食，滚粪球的行为是其典型特征，被法布尔称为“自然界的清道夫”。

5. C

考点：法布尔的科学方法。法布尔主张“自然观察法”，反对解剖活体或尸体，认为应尊重昆虫的自然状态。

6. A

考点：萤火虫的发光目的。萤火虫雌性通过发光吸引雄性，是繁殖行为，而非照明。

7. B

考点：蝉的形象。法布尔在《蝉》一章中，称蝉为“天生的歌唱家”，详细描写了其发声器官和鸣叫习性。

8. B

考点：《昆虫记》的原书名。原著法文名为《Souvenirs Entomologiques》，直译为《昆虫学札记》，后被译为《昆虫记》。

9. C

考点：蜘蛛的“智慧”。法布尔认为蜘蛛结网的行为体现了昆虫的“几何学智慧”，尤其是螺旋线和缺口的设计，便于捕捉猎物和逃生。

10. C

考点：《昆虫记》的主题思想。作品核心是倡导尊重生命、人与自然和谐共生，而非强调生存竞争或批判人类破坏。

11. A

考点：蝉与蚂蚁的关系。传统寓言中蝉“懒惰乞讨”，法布尔通过观察纠正：蝉自行吸食树汁，蚂蚁反会抢夺蝉的食物。

12. B

考点：蜜蜂的品质。工蜂为保护蜂巢会用尾部毒针攻击敌人，毒针脱落即死亡，体现“牺牲精神”；螳螂捕食雄性是繁殖策略，并非“牺牲”。

13. C

考点：《昆虫记》的艺术特色。作品以第一人称叙述，结合科学观察与文学描写，语言生动，但未引用古希腊神话。

14. A

考点：蝉的象征意义。法布尔在《蝉》中感叹蝉“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”，用“歌唱阳光”形容其对生命的热爱。

15. D

考点：《昆虫记》的基本信息。书中虽描写了弱肉强食的现象，但核心是展现昆虫的智慧与生命价值，而非强调“法则”。

第二部分：填空题（每空1分，计20分）

1. 4（或“四”）；60（或“六十”）

考点：蝉的生命历程。法布尔在《蝉》中明确记录：“幼虫潜伏四年，成虫存活约60天”。

2. 球形（或“圆形”）；清道夫（或“勤劳的清洁工”）

考点：圣甲虫的习性与作者评价。圣甲虫将粪球滚成球形便于运输，法布尔称其为“清道夫”。

3. 倾斜（或“斜坡”）；排水通道（或“沟壑”）

考点：蟋蟀的巢穴结构。蟋蟀巢穴入口倾斜，内部有排水通道，体现其建筑智慧。

4. 上颚（或“口器”）；适者生存（或“自然选择”）

考点：萤火虫的捕猎方式与作者态度。法布尔认为萤火虫的行为是自然法则的体现，而非道德意义上的“残忍”。

5. 严谨求实（或“实事求是”“注重实证”）；昆虫的史诗

考点：法布尔的科学态度与作品地位。《昆虫记》因严谨的观察和文学性被称为“昆虫的史诗”。

6. 镰刀（或“利刃”）；勤劳（或“团结”“奉献”）

考点：螳螂与蜜蜂的形象对比。螳螂前足如镰刀，蜜蜂象征勤劳，体现昆虫世界的多样性。

7. 人与自然和谐共生（或“尊重生命”）；亲近自然、观察自然（或“保护昆虫”“与自然对话”）

考点：作品主题与现实启示。《昆虫记》倡导尊重自然，法布尔鼓励人们通过观察理解自然。

第三部分：综合题（计20分）

1. 展品说明牌撰写（5分）

参考答案：

蝉的一生：幼虫在地下潜伏4年，靠吸食树根汁液生长；成虫爬出地面后，用腹部发声器歌唱，寿命仅60天左右。法布尔称蝉是“阳光下的歌者”，赞美它“用四年黑暗换取一个夏天的阳光”，体现了对生命坚韧的敬佩。

采分点：

• 生活习性（2分）：“地下潜伏4年”“成虫歌唱”“寿命60天”（答出2点即可）；

• 情感态度（2分）：“阳光下的歌者”“敬佩生命坚韧”（体现赞美之情）；

• 语言简洁（1分）：符合中学生阅读，无生僻词。

2. 形象对比分析（6分）

参考答案：

①外形与习性：螳螂外表优雅（“绿色公主”），前足如镰刀，捕食时凶猛；蜜蜂体型小巧，全身绒毛，以花蜜为食，分工合作。（3分）

②作者评价：法布尔既客观记录螳螂的“残忍”，也肯定其生存智慧；对蜜蜂则充满赞美，称其为“自然界的艺术家”。这种对比体现了他“尊重事实、辩证看待自然”的科学态度，不主观评判昆虫行为，而是理解其生存需求。（3分）

采分点：

• 外形与习性（3分）：螳螂“优雅与凶猛”、蜜蜂“勤劳与合作”（各1.5分）；

• 作者评价（3分）：“客观记录”“辩证看待”“尊重自然”（各1分）。

3. 主题展区设计（9分）

参考答案：

①展品名称及关联：

• 《昆虫记》手稿复刻：展示法布尔观察笔记，体现“严谨求实”的科学精神；

• 蝉的幼虫隧道模型：还原蝉潜伏地下的环境，呼应“漫长等待与短暂绽放”的生命哲理；

• 圣甲虫滚粪球互动装置：让观众体验圣甲虫的“劳动”，理解“自然清道夫”的生态价值。（3分，每点1分）

②展区导语：

“当法布尔蹲在田间观察蝉的蜕变时，他看到的不仅是昆虫，更是与我们共享地球的‘邻居’。《昆虫记》告诉我们：自然不是‘资源库’，而是生命共同体。每只蜜蜂的舞蹈、每只蟋蟀的鸣叫，都是地球的‘生命密码’——读懂它们，才能真正学会与自然‘对话’。”（3分，体现“生命共同体”“尊重自然”“观察理解”各1分）

③互动环节：

“我的昆虫观察日记”：提供观察手册和放大镜，引导观众记录校园中的昆虫行为（如蚂蚁搬家、蝴蝶采蜜），并分享至展区留言板。

设计意图：通过亲身观察，让观众感受昆虫的“智慧”，培养“尊重生命、亲近自然”的意识。（3分，环节描述2分，意图1分）

采分点：

• 展品关联（3分）：每个展品需明确对应《昆虫记》的内容或主题；

• 导语内涵（3分）：需结合作品阐述“和谐共生”的三层含义（生命共同体、尊重、观察）；

• 互动环节（3分）：环节可操作，能引导观众践行“尊重自然”的理念。