人民网北京10月15日电 (记者董兆瑞)“为什么叫蜡梅，而是不是‘腊梅’？”“为什么雨水节气后降水会逐渐增多？”“植物果实内部是什么样子的？”……经过一年多的策划、设计、建设与培育后，花园式北京科学中心在首个全国科普月期间与观众见面，让北京科学中心的户外园区也成为科学教育的空间。

“科学教育新体验不再局限于展厅与教室，还可以在真实的大自然中。”北京科学中心科技文化部体系建设项目主管王云翔介绍，北京科学中心户外绿化空间接近1.9万平方米。为了更好的利用空间为青少年提供科学教育服务，北京科学中心启动了花园式北京科学中心建设工作，结合北京的乡土植物、四季变化与科技文化特征，打造“教育与科技齐飞，环境与服务一体”的多元风貌。

据了解，花园式北京科学中心以大自然中的科学教育为核心，以“一轴两环、三生四季、二十四景”为脉络，融合自然景观、科技文化和北京地域特色，成为青少年解锁生命奥秘、生活智慧、生存技能自然大课堂。

其中，生命教育以问题为导向，系统阐释植物根、茎、叶、花、果实、种子六大器官及其功能，与科学课标(《义务教育科学课程标准》)中的生命科学紧密相连，挖掘背后的科研历程，偏重于对科学思维、科学方法、科学精神和科学家精神的感悟。例如“为什么无籽石榴还有籽？”“海棠花颜色为什么会越来越淡？”“这棵雪松怎么这么奇怪？”这些向公众征集而来的科学迷思组成了生命教育的问题导向，用科学方法解答迷思，感悟科学家精神。

生活教育从水汽、物候、天文、气温四个维度科学解读“二十四节气”，展开古今科学探索者的跨时空对话，使华夏传统文化与现代科技美美与共。例如科学装置“秋斑斓：紫菀花园”对应节气“处暑”，以秋季盛开的紫菀为背景，以高低错落的圆形展板模拟北斗七星，结合传统天文仪器圭表，不仅再现了古人通过天文观测总结规律，确立二十四节气知识体系的历程，更展现了传统文化在现代科技中的传承，以及现代科技对传统文化的反哺。

生存教育围绕北京地区可能发生的自然灾害展开，帮助青少年建立生存意识，培养其面对突发情况第一时间自救与救助他人的必要技能。例如科学装置“夏安汛：水系防汛图”对应“小暑大暑”节气，是生存教育中结合北京地域特色的典型案例。它将北京主要水库、水系地图转化为开展科学教育的教具，实现“玩中学”的效果。

据介绍，花园式北京科学中心正在研发“自然绘·知科学”教育体系，已经开发了4门针对不同年龄段的教育活动，三门探究实践类营地活动。此外，还将邀请相关领域的科技工作者加入讲解团队，带领观众在四季流转中品味科学文化。