进入21世纪，5G、人工智能、虚拟现实等各种信息技术层出不穷，发展日新月异，教育的数字化转型已成必然趋势。高中语文作为基础学科之一，承担着提高学生语言运用能力、推动学生思维发展、提高学生审美水平和促进优秀文化传承的重任。语文课堂是文字意象和思维火花碰撞的精神殿堂，信息技术的出现为这一殿堂打开了连通古今、跨越虚实的窗户。利用AR技术，让《赤壁赋》中“乱石穿空、惊涛拍岸”的壮观景象得以立体呈现；借助云端协作平台，开展《论语》研读讨论活动，可使不同思维交锋有效突破时空限制。对此，山东省巨野县第一中学创新探索打造沉浸式高中语文智慧课堂的路径，以发挥信息技术作用，让抽象的语言文化转化为可知可感的沉浸式体验，让语文教学从知识传递转化为素养培育的智慧旅程。

构建虚实结合的教学场景，提升学生感官体验。传统语文教学以教师文本解读、语言描述和学生抽象联想为主，这种“语言—思维”的单向转化模式无法满足信息化时代学生的学习需求。因此，教师要积极构建虚实结合的教学场景，实现“文字—数字符号—感官体验”的三维转化，让信息技术成为连接教材文本和学生感官的桥梁。一方面，教师可以利用虚拟现实和增强现实技术，重构文本的空间感知维度。利用VR技术，将语文教材的空间意象转化为可漫游、可感知的虚拟场景。例如，教师在讲解《蜀道难》时，可以借助VR课件构建“三维地理路线”，学生通过佩戴相关设备，能“攀爬”虚拟的蜀道，体会“百步九折”的蜿蜒，低头可见奔腾的虚拟瀑布，身体倾斜时系统会自动模拟失重感，利用肢体动作和虚拟场景的互动，使学生直观理解“蜀道之难，难于上青天”的地理险峻，充分体会诗人的情感张力。另一方面，可以调动感官，构建沉浸式场景，激发情感共鸣。教师要使学生体会到语文教学中的情感体验，需要多种感官参与，共同发挥作用，利用视觉光影、听觉音效、触觉反馈等多维联动，让学生的情感体验与文本意境自然融合。例如，教师在讲解《荷塘月色》时，可以借助智能环境控制系统，将教室灯光调节成与文章符合的色彩基调；配合纳米喷雾设备，营造文中“薄薄的轻雾”的意象；还可以利用环绕音响播放与课文相关的音效——风吹荷叶的沙沙声、隐约的蝉鸣声等，突破语言形式的限制，加深学生对文本情感的理解，实现学生“以身体验”到“情感共鸣”的转化。

搭建多元化学习平台，拓展学生学习维度。传统语文学习以“教室—教材—教师”三角结构为主，学生的思维受到限制。教师构建多元化学习平台，发挥信息技术作用，有效整合资源，连接文字和科技，能够拓展语文学习场域，重塑语文学习的生态维度。多元化学习平台搭建的实践路径分为以下几点：一是开发智能交互学习空间。利用AI技术打造兼具“辅导”和“对话”功能的智能语文学习助手，通过为学生答疑解惑，引导学生深入思考。例如，打造“文言文深度学习平台”，学生输入存在疑难的词句，AI助手便可以自动提供翻译解析，生成同类句式对比图谱，还可以推送与词句相关的历史典故动画讲解。二是打造个性化成长平台。利用大数据技术追踪学生的语文学习轨迹，通过记录、分析学生古诗词背诵、现代文阅读、议论文写作等维度的数据，生成“能力雷达图”，根据学生存在的不足，推送具有实用性、针对性的提升方案。还可以根据学生兴趣爱好，为其推送不同文体、不同主题的阅读书单，拓展学生的知识视野。三是建立资源共享机制，鼓励学生成为语文学习资源的“生产者”。例如，推出“方言里的文学学习平台”，学生可录制家乡方言版的《诗经》朗诵音频，上传平台后由AI技术进行语音识别，并自动标注古韵与方音的对应关系，优秀作品将被收录进平台方言文学资源库。通过共创机制，让学生从“吸收知识者”转变为“传承文化者”。

提升教师信息技术素养，保障智慧课堂有效实施。教师信息素养不是简单的电子课件制作、多媒体设备使用等基础技能，而要求教师在教学实践活动中运用信息知识和信息技能，解决实际教学问题并促进自身专业发展，同时具有信息意识、信息道德等一系列面对信息、处理信息时表现出的心理状态及人文修养。以信息技术赋能打造高中语文智慧课堂的核心在于教师，只有教师真正将信息技术与语文教学深度融合，才能充分发挥信息技术的作用，构建沉浸式教学场景。为实现上述目标，具体可以采取以下措施。一是打造分层培训体系。基础层面，加强技术工具的场景化应用训练，对教师开展实操培训，提高其虚拟现实、增强现实设备和智能交互平台工具的使用能力。进阶层面，培养教师的数据驱动教学决策能力，开设分析技术课程，使教师掌握利用数据解读学生学习状态的方法。例如，开展“作文批改系统应用”培训，使教师不仅学会使用AI批改工具，而且可以理解数据背后的教学意义。创新层面，打造跨学科融合的教学设计工作坊，组织语文教师、信息技术教师、艺术设计教师分别负责文本分析、地图工具支持、信息可视化设计等工作，使语文教学有效突破单一思维模式。二是建立教师学习共同体。打造跨校智慧语文教师联盟，联合区域内高中语文教师开展技术融合教学大会，鼓励教师互相观摩、共同探讨，解决重点和难点问题。采用师徒制，使技术工具使用方法和技术思维在教师之间有效传承。建立教师数字素养成长档案，记录教师技术工具掌握清单、融合课件开发成果、学生反馈数据等维度，根据教师实际水平智能推荐学习内容，引导教师不断提高信息技术素养。三是创新校本教研提升融合能力。组建高中语文智慧课堂开发团队，由骨干教师、技术专员、教研员等共同组成，通过“系统设计—课程实施—课后反思—总结优化”的循环，提升教师实践能力。例如，在《阿房宫赋》智慧课堂开发项目中，教师明确教学目标，让学生全面理解“赋”的铺陈手法，利用3D建模全方位展示宫殿细节，让学生体会建筑美感。

信息技术的发展推动教育变革不断深入，我们在拥抱科技的同时，也要坚守语文教育的人文底色，以虚实结合的场景激活文字的生命力，以多元化平台拓展学习的维度边界，以教师素养的提升构建技术赋能与人文浸润相辅相成的教育新生态，推动数字技术与人文精神相互成就，共同书写未来教育发展的辉煌篇章。

《中国教师报》2025年06月25日第12版

作者：唐 亮